p;“以你之见，这个问题该如何解决？”李笠问，柳盼现在不那么紧张了，加上皇帝问的就是自己想说的，便毫不犹豫回答：
  “蒙学、县学、州学，这三级教育缺一不可，只有通过不同阶段的学习，由易入难，学生才能具备参加省试的知识水准。”
  “蒙学可以是私学、族学，但县学、州学，朝廷一定要用心去办。”
  “学堂、藏书倒还好解决，关键是师资，因为一个会教学生的好先生，可不容易找到那么多。”
  “如果先生不会教，学生学不懂，那就是浪费时间。”
  师资力量薄弱，这是个大问题，短时间内无法很好解决，李笠认同柳盼的意见。
  若按后世的经验，应该开办“师范学校”，专门培养各级教师（先生），才能撑起公办教育的框架。
  只有公办教育到了一定规模，科举制才能真正实现“寒族科举官僚取代世家门阀官僚”的最终目的。
  师范教育的出现、公办教育的体系搭建，或许需要几代人来完善，李笠觉得自己的有生之年是看不到了。
  他能做的，就是开个好头，把基础打好。
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  看着眼前这位昔日的贵公子，李笠说：
  “师资的问
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