待着，后来似乎又跟着一个人，有时候会清醒一点，有时候又很混乱。”
顾音表示理解，毕竟校服鬼死的时候脑袋都爆浆了，如果没有专业的入殓师帮忙修复的话，他死时是?什么样，那么死后就是?什么样，没了完整的大脑去进行思考，只会凭着一些本?能做事。
他会跟着姜伟凡，会安慰周斐然，会叹气，会说姜伟凡和以?前不一样了的话，可能是?当时有什么东西触发了他的本?能，他才会做出一些看似有意识的行为?，但实?际上，他或许连自?己是?谁，在做什么，在说什么，都全然不知道。
想到刚才的姜伟凡，校服鬼的表情又变得?复杂起来：“姜老师怎么会变成现在这样？”
“他以?前是?什么样？”
既然确定要把对方当成临时任务鬼，顾音十分有耐心的引导他说话，激发他想要完成心愿的念头，这样她才能看到对方脑袋上出现临时任务图腾的标记。
提起以?前，校服鬼的表情变得?悠远起来，喃喃：“和现在完全不一样，他以?前很严肃，很少笑，每天?都在想着如何提高班上同学的成绩，从来不敢有学生像刚才那样和他说话，也?不会这么没礼貌的叫他老姜，在学校里老师就是?老师，学生只是?学生，一个教书，一个学习，应该分清楚彼此的位置。”
校服鬼不太赞同国际班的学生们，去用那种轻佻的态度对待作为?老师兼班主任的姜伟凡。
顾音并不表达自?己的看法，师生关系本?来就多种多样，有喜欢和学生打成一片的老师和学生，自?然也?不缺一板一眼，把师生关系分得?很明白的老师。
读了这么多年的书，这两种类型的老师顾音也?都遇到过，不过大多老师基本?都是?该严肃的时候严肃，该轻松的时候轻松，并不会太极端的和学生相处。
像姜伟凡这种不着调，不称职，宿醉到学校上课的老师，说实?话，顾音第一次见。
至于校服鬼口中的那种一板一眼，惟成
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